Escuela Normal, ¡Garra y Pasión!

La E.N.S."V.V." inicia otra década de éxitos en Paso de los Libres – Ctes – Arg.

Archive for 21 octubre 2008

Poder, Educación y Mediación Educativa

Posted by Profe Martinelli en 21 octubre 2008

 artículo extraído de http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/mediacion_escolar/

Autor: Daniel Martinez Zampa

Cuando hablamos de la negociación en colaboración y la búsqueda conjunta de las soluciones, los docentes nos preguntan si no estamos frente a una utopía, en tanto la estructura jerárquica de la instituciones escolares donde de alguna manera los directivos “tienen la razón” y el “poder” y no ven razones para negociar.

El análisis del poder dentro de la Institución es un elemento central para gestionar los conflictos. Estamos hablando no sólo del poder “formal” sino el “real”. Muchas veces los directivos creen que, por tener el poder “formal” también tienen el poder “real”. Muchas veces las partes no valoran todo el poder que pueden llegar a tener (docentes, porteros, padres). Tampoco se considera que el poder es dinámico, con lo que las relaciones cambian según las situaciones.. Pensemos si tenemos que ir a un acto y el portero tiene la llave de la institución ¿quién tiene el poder?.¿Cuál es el poder del docente dentro de su sala? .En un establecimiento educativo se planteó un conflicto por el horario de entrega de libretas, el Director quería hacerlo en contraturno, el docente no. Por circular se estableció el horario de reunión en contraturno… el docente faltó; ¿Quién hizo uso del poder?

El primer punto a trabajar con quienes tienen el poder es la reflexión acerca de ¿Por qué negociar si yo tengo el poder? La respuesta es sencilla, negociando, puedo “gastar” menos poder (llámese tiempo, esfuerzo, el costo de tener que “empujar” para que se cumplan las órdenes, aplicar sanciones, iniciar sumario, escalar el conflicto, etc.)

Hay un ejercicio interesante de negociación en el libro de RESOLUCION DE CONFLICTOS EN LAS ESCUELAS , ED. GRANICA, de Girard y Koch, en el que, se plantea que dos científicos tienen que comprar unas mariposas, uno necesita el capullo y otro la mariposa, uno tiene más dinero que otro. Siempre que lo realizamos algún grupo termina gastando todo su dinero y compra el que tiene más poder, sin darse cuenta que, si trabajaran cooperativamente y vieran sus intereses podrían obtener lo mismo “gastando” mucho menos.

LLegar a comprender por qué negociar si tengo el poder es un proceso muy lento, no podemos buscar una solución mágica y un cambio de mentalidad rápido.Cuando se comprenda que, permitiendo a las partes expresarse y “negociar” podremos obtener mejores soluciones para todos, esto podrá comenzar a internalizarse.

Pensemos sino en lo que está ocurriendo actualmente a nivel nacional (no se pretende con esto generar ningún tipo de discusión ni valoración respecto a esa cuestión sino simplemente ver los resultados), el Presidente legítimamente en uso de su poder ha actuado, esto ha generado una crisis sin precedentes con el costo para todos y para él mismo. Vuelvo a la pregunta ¿Para qué negociar si tengo el poder? y le agregaría otra ¿Qué poder tienen las otras partes, llámese docentes, auxiliares docentes, padres, alumnos…? Muchas veces los actores institucionales no toman conciencia de su poder, lo que les impide una igualdad en las negociaciones.

Otro de los aspectos a considerar en la gestión de los conflictos y diríamos que es lo primero que hay que hacer es trabajar sobre la conciencia que tienen las partes del conflicto, esto es, hacer ver a la parte que objetivamente existe un conflicto (si lo hay) o no existe (si no lo hay), porque sino seguimos intentando avanzar pero una de las partes no lo hace porque “no sabe cuál es el problema” y “acá no hay problemas”. Este tema también está relacionado con otro, parece que si tengo conflictos soy mal directivo o docente.¿Cuántos directores en reunión entre sus pares reconocen tener conflictos? ¿Cuántas veces como docentes no planteamos que tenemos un conflicto porque vamos a quedar mal? Si partimos de una nueva visión del conflicto en la que tomemos al conflicto como parte de la vida y de las instituciones, será más fácil tomar conciencia del mismo y trabajar en pos de su resolución (si es posible) o su gestión (si no es posible la solución por lo menos que ello no nos impida seguir trabajando).

Ocurre que muchas veces las partes están tan absorbidas por el conflicto que no pueden realizar una lectura objetiva, en este caso será necesaria la presencia de un tercero (llámese mediador, facilitador ) que ayude a las partes a tomar conciencia del mismo y el poder que cada una tiene en el caso concreto.

Otros artículos y recursos sobre la temática:
http://www.mediacioneducativa.com.ar

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Convivencia escolar

Posted by Profe Martinelli en 21 octubre 2008

art. axtraído de http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/mediacion_escolar/ 29-06-2008 |

Me pareció interesante y se los ofrezco para leerlo.
Leo

CONVIVENCIA ESCOLAR: SÓLO ELEGIMOS ENTRE LO QUE CONOCEMOS

Autor: Atilio Arcidiácono
Para contactarse con el autor:
azulgris17@yahoo.com.ar
Otros artículos del autor en :http://www.mediacioneducativa.com.ar

Durante años se habló que “los alumnos como los barcos se manejan desde atrás” ”o lo que no entra por los ojos, entran por los oídos o entra por el lomo”-

Lo cierto es que las “sanciones” han sido el camino elegido para recorrer la transformación de las conductas-

Así pues la sanción parecía asegurar dos caminos, la no reincidencia del sancionado y el no incurrir de los que observaban qué pasaba con el sancionado- De allí que las sanciones adquirían un ropaje que trascendía a la falta y a veces se teñía de perversidad-

En una Escuela donde la concurrencia del alumno/a era deseada por la familia, donde la asistencia del joven vislumbraba un futuro social y económico mejor, los códigos eran unos, en una Escuela donde los aportes de esta no proponen un mejoramiento de la calidad de vida y donde algunos padres no encuentren un por qué para sus hijos, salvo el “cuidado “ y “control” para evitar que estén en la calle, los códigos son otros-

En realidad la Escuela no es para “todos”, es para los que pueden seguir estudiando y estos son cada vez menos-

Los métodos y los medios, conque cuenta la educación Pública para enseñar no son interesantes-

Las clases frontales homogéneas relacionadas con los contenidos a enseñar antes que con los intereses de alumnos/as, generan desinterés y conflicto-

El dato que el 15% de los docentes se encuentra bajo los índices de pobreza (datos del Ipe de UNESCO) nos llevan a repensar qué pasa con la educación y fundamentalmente con las relaciones docentes. Alumno-

Una sociedad donde la Educación no es un bien deseado ni considerado por los Políticos una necesidad real, no para el discurso sino para la concreción de acciones sociales, se convierte irremediablemente en un escenario de conflictos-

En este contexto la visión que se atribuye a los objetivos de la Escuela, es distinta según se sea Docente, Padre, Alumno/a, Funcionario Político- Y en esta expectativas diferentes, a veces hasta antagónicas, la Escuela es el parche donde resuenan permanentemente los conflictos-

En la resolución de problemas, reiteramos ante situaciones que registramos similares, las mismas soluciones- Sin embargo la cotidianeidad nos demuestra que los viejos métodos de resolución de problemas, nos crean más graves situaciones y riesgos-

La no-visión correcta de la realidad, nos puede llevar a mal puerto o hacernos zozobrar en la travesía-

No se trata pues de incriminar al docente, por el contrario la intención del presente trabajo consiste en ayudarlo a diseñar acciones que le generen una práctica docente con menores dificultades-

En una sociedad que cuestiona a las Instituciones, que no cree a las mismas ni sus sistemas para aplicar justicia, la Escuela no puede sino “PARTICIPAR –
ALUMNOS Y PADRES DE LO QUE HASTA HACE POCO ERA UNA ATRIBUCIÓN DE SU EXCLUSIVO USO”- La Escuela debe aprender a sentarse a dialogar y a negociar con sus alumnos/as-

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2º Raid Aventura, 30 km de río en cámaras, 7 km caminando.

Posted by Profe Martinelli en 15 octubre 2008

1992 – 2º RAID AVENTURA, 30 KM DE RÍO EN CAMARAS, 7 KM CAMINANDO.

Este Raid fue increible, navegar en una balsa construida en el mismo lugar con 4 cámaras de camión y 13 cámaras de auto para hacer 30 km en un día al garete con 15 personas encima y sin remos, parecía por lo menos llamativo. La expectativa era inmensa, conocíamos el lugar por que lo habíamos recorrido el año anterior (1991) en el 1º Raid Aventura pero el río estaba mas alto y habia muy pocos lugares limpios en la costa para acampar.  Largamos temprano porque llegamos al puente a las 7:30 hs y para las 9:00 ya marchabamos en la balsa, el transcurso fue muy bueno, con una temperatura amena, aunque un poco cansador por la lentitud de la navegación. Nunca pudimos hacer costa debido al monte, así que comimos en la balsa y para la tarde nos aproximabamos a unos 6 o 7 Km del puente sobre ruta 14, cuando encontramos una terraza para acampar fue inposible maniobrar la balsa hacia la costa, asi que tuvimos que seguir y con las dos piraguas que nos asistian adelantamos para explorar otro lugar con anticipación. Media hora  después logramos arrimar la balsa a un terreno limpio pero arenoso ya cayendo la tarde. Tuvimos el tiempo justo para armar el campamento, la tarde estaba hermosa, cielo limpio, sin viento. Preparamos la cena, mientras descansabamos en la arena, eran las 10 de la noche y nos disponiamos a comer, increiblemente en 10 minutos se desató una tormenta brava, no nos dió tiempo a nada, apenas pudimos sujetar la carpa más grande, sosteniendola desde los vientos principales, mientras todos los que podían se refugiaban adentro, la lluvia nos azotaba y las cosas del campamento volaban por todos lados. La tormenta duró 40 minutos más o menos y llovió toda la noche, dormimos todos en una carpa canadiense para 6 personas, hechos un ovillo cada uno por el poco espacio, a las 6 de la mañana salimos y el campamento ya no existía, se habían volado las carpas de los grupos, la del almacén de comidas, los víveres se mojaron y ya no servían, los árboles del monte cercano estaban llenos de trapos y cosas del campamento, pero la balsa estaba intacta, asi que juntamos todo lo que pudimos y embarcamos los ultimos 5 km hasta el puente, abortando alli el Raid que debería haber continuado 7 km mas adelante. Volvimos golpeados pero inmensamente fortalecidos por la experiencia, alegres y cansados, creo que hasta el día de hoy nadie debe haberse olvidado de esa experiencia.

Leo

CENTRO NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº 22 – I.N.J.

31 de octubre de 1992

ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN: PROFESOR LEONARDO MARTINELLI

SEGUNDO RAID AVENTURA, 30 KILÓMETROS DE RÍO EN CÁMARAS, 7 KM CAMINANDO.

Este SEGUNDO RAID AVENTURA sera la continuación del realizado en 1991, 25 kilómetros de márgenes caminado, experiencia que los chicos disfrutaron al máximo, no presentando ningún problema organizativo que corresponda exclusivamente al campamento, el comportamiento durante las marchas fue excelente, manteniéndose siempre las reglas primeras del RAID, (fila india, ritmo, compañerismo, sana aventura, y responsabilidad) lo que demandó un gran esfuerzo físico y psicológico, que Uds., padres deben conocer a través del relato de los chicos. Esta la mas fuerte razón que impulso el SEGUNDO RAID AVENTURA, 30 KM DE RIO EN CAMARAS, 7 K CAMINANDO y la iniciativa de los chicos mismos, lo que yo considero una garantía de éxito.

El medio de transporte utilizado, las cámaras no son una novedad, pero el uso que se les dará, ya que estas tienen la característica de ser muy estables, cuando el centro de gravedad de las misma esta a su nivel (agua) y por supuesto deslizándose sobre aguas tranquilas como las del río MIRIÑAY.

ME PARECIÓ MUY OPORTUNO PUBLICAR EL COMENTARIO DEJADO POR TOMÁS BRACCO EN LA PAGINA EL DÍA 21 DE OCTUBRE DE 2009, YA QUE ESTOY SEGURISIMO QUE ALGÚN DÍA NOS VOLVEREMOS A JUNTAR PARA REPETIR ESTO!! JA JA JA 15  o 20 AÑOS DESPUÉS VA A SER UNA COSA DE LOCOS!!!

DICE ASI:

Leo, simplemente te resumo que ese RAID significo para mi la MEJOR experiencia hasta ahora vivida en toda mi vida…..fundamentalmente al irme de mi pago y estar en la city porteña (con todo lo que ello significa) lejos de TODO, y hablo de musica, comidas, idiosincracia de nuestra gente, etc.
Siempre recuerdo ese rio, arena y lo que vivimos tanto en el primero como en el segundo que nos llovio todo y se inundaron las carpas. Me encantaria volver a hacer ese recorrido asi que si alguna vez necesitas algun voluntario para que sea tu coequiper, RUEGO, SUPLICO e IMPLORO me llames!!!!! Muchas gracias por hacerme vivir esa experiencia a la edad de 16 y 17 años.
Me sirvio para el resto de mi vida.
Un abrazo enorme
TOMASITO

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1º Raid Aventura, 25 km de márgenes, 6 días caminando.

Posted by Profe Martinelli en 15 octubre 2008

AÑO 1991, LA SEMILLA DE LOS RALLIES ACTUALES FUE ESTO QUE SE HIZO CON EL INJ.

1º Raid Aventura, 25 Kilómetros de márgenes, 6 días caminando.

PROYECTO:

EXPERIENCIAS PREVIAS QUE DIERON ORIGEN A ESTOS RALLIES Y QUE SI BIEN FUERON DIFERENTES, TUVIERON LOS CONDIMENTOS QUE SAZONAN ESTAS AVENTURAS Y QUE TANTO GUSTAN A LOS JÓVENES.

ESTE 1ER RAID AVENTURA FUE FANTÁSTICO, FUERON 25 KILOMETROS DE MARGENES RECORRIDOS MARCHANDO A PIE CON TODO LO NECESARIO PARA COMER Y ACAMPAR CON LA ASISTENCIA DE DOS PIRAGUAS QUE LAS NAVEGABAN POR EL RIO EL PROF. R. RICAIL Y EL SR. F. LONGHI QUIENES NOS ACOMPANARON.

TODO EL CONTINGENTE FUE TRASLADADO HASTA EL PUENTE SOBRE RIO MIRIÑAY DE LA RUTA QUE VA A LA CIUDAD DE CURUZÚ CUATIÁ, DONDE NOS APEAMOS Y ORGANIZAMOS PARA COMENZAR EL RAID. EL PRIMER TRECHO DE OCHO KILOMETROS FUE DIFICIL, YA QUE LAS COSTAS ESTABAN MUY CERRADAS POR LA VEGETACION Y HABIA MUCHO BARRO Y NOS LLEVÓ UN DIA DE MARCHA. TERMINADO ESTE RECORRIDO ACAMPAMOS 48 HS EN UNA PEQUEÑA ISLA QUE SE FORMABA EN UNA CURVA DEL RIO, UN LUGAR HERMOSO CON BARRANCAS Y ARENALES. EL SEGUNDO TRAMO FUERON OTROS OCHO KM APROXIMADAMENTE DONDE HUBO QUE FRANQUEAR DOS TRIBUTARIOS DEL RIO, UNO DE ELLOS ERA MUY PROFUNDO, TAL VEZ 2,5 MTS O MAS Y DE UNOS 7 U 8 METROS DE ANCHO, DOS DE LOS CHICOS NO SABIAN NADAR, ASI QUE TUVIMOS QUE IMPROVISAR SALVAVIDAS CON LOS BIDONES DE AGUA VACIOS Y SOGA, ESTOS CHICOS FUERON LOS ULTIMOS EN SORTEAR EL ARROYO TIRADOS DE A UNO POR TODO EL GRUPO DESDE LA OTRA ORILLA CON SOGAS. FUE EXTRAORDINARIO EL ESPIRITU SOLIDARIO, LA SERIEDAD Y LA CONFIANZA MUTUA ENTRE TODOS, CONSCIENTES DEL VALOR DE LA VIDA DE CADA COMPAÑERO AL QUE AYUDABAN, COMO PROFESOR ES ESTO LO QUE MAS ME MARCO EN ESE RAID, PUES LA RESPONSABILIDAD ERA MUCHA. VOLVIMOS A ACAMPAR POR 48 HS Y TERMINAMOS EL ULTIMO TRAYECTO DE MARCHA HASTA EL PUENTE SOBRE RIO MIRIÑAY DE LA RUTA 127 (NAC. 14) Y ESPERAMOS A LAS EMBARCACIONES QUE VENIAN CARGADAS CON ELEMENTOS RECOLECTADOS DURANTE LA TRAVESIA, COMO INSECTOS, HUELLAS DE ANIMALES HECHAS EN CERA IN SITU, VARIEDADES VEGETALES, ETC. Y REGRESAMOS A P. LIBRES, UNA SEMANA DESPUES SE REALIZÓ LA MUESTRA EN EL COLEGIO. 

  

INSTITUTO NINO JESÚS: CAMPAMENTO EDUCATIVO 1991
Educación Física
Profesor: L. Martinelli

1er – RAID AVENTURA, 25 kilómetros de márgenes, seis

días caminando

 

 

 

 


        
Tiene como finalidad principal lograr respetar la naturaleza por más agresiva y desafiante que se nos presente, adaptándose a las particulares circunstancias en las que debe desenvolverse el joven (estar lejos del hogar, sin las comodidades de la ciudad, de lo casa, saber que existen otros seres que también ocupan este terreno defendiéndose de eventuales invasores, con la obligación de trabajar y transportar sus elementos para vivir, armar y desarmar el techo que los cobijará de la intemperie nocturna y a su vez ir avanzando, viajando en un medio para ellos inexplorado corno el monte regional que envuelve a nuestro río MIRIÑAY).

Tenemos que tener en cuenta también que esta será la primera oportunidad en que se realizará un campamento de estas características en la zona de PASO DE LOS LIBRES. Y con un contingente escolar. Todo esto debe valorarse considerablemente ya que ser los primeros en realizar cualquier evento es una conquista muy valiosa, si a esto le agregamos una buena organización campamentil y la divulgación suficiente de la evaluación del mismo como tarea post-campamentil en la sociedad, será siempre un recuerdo único y una experiencia viva. –

 

LEONARDO MARTINELLI
 PROFESOR NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
 
 
 

 



Alumnos participantes POR GRUPO:

JURADO L.
CABRAL G.
SCOFFIELD C.
TUOTTI P.
QUIROZ Y.
ROTELA M.

YERSUL
PERUCHI G.
JURADO P.
GOMEZ C.
SACCO F.

BENTIVEGNA S.
DUBRA M.
BENGOA D.
VAZTORRES C.
CAMPONEVEH M.

OJEDA P.
BRACO O.
CANO (F)
PONCE P.
FERNANDEZ C.

LEONARDO MARTINELLI
               
profesor e. f.

UTENSILLOS Y ELEMENTOS PARA LA COCINA POR GRUPO:

ACEITE (1 litro)
GRASA (1 KG.)
CEBOLLA (10 medianas)
PAPA (1 1/2 kg.)
FIDEO (1 1,/2 kg)
SAL (1 kg)
SALCHICHA ENLATADA (4 latas)
PICADILLO (6 latas)
(4 latas)
SARDINA (2 latas)
CABALLA (2 latas)
ATUN (2 latas)
ARROZ (1 1/2 kg.)
DULCE DE BATATA (1 lata)
DULCE DE DURAZNO (2 latas)
DULCE DE MEMBRILLO (1 lata)
PURE DE TOMATE (4 cajas)
POLENTA (1 kg)
SALAME (3)
ARVEJAS (4 latas)
HARINA (1 kg.)
FRUTAS
ESPECIES (a gusto)
AZUCAR (3 Kg.)
YERBA (2 kg)
LECHE EN POLVO (1 kg.)
CARAMELOS
CHOCOLATE EN POLVO (1 lata)
CHARQUE
ZANAHORIA (2 kg.)
PAN, GALLETITAS,  ETC.-

ELEMENTOS INDIVIDUALES:

MOCHILA
IMPERMEABLE
BOLSA DE DORMIR ZAPATI LLA
ZAPATILLA
LINTERNA
CINTURON
CUCHILLO
BERMUDA
SILBATO
BUZO
FOSFORO
AGUJA E HILO
BRUJULA
PLATA
TRAPOS
D.N.I.
CANTIMPLORA
VASO
PLATO
CUBIERTOS  
TOALLA
CEPILLO DE DIENTES
JABON
AUTORIZACION
TALCO (1 por grupo)
PEINE (1 por grupo)
DENTIFRICO (1 por grupo)

ELEMENTOS POR GRUPO:

OLLA
ESPUMADERA
CUCHARON
JABON
ESPONJA
PAPEL HIGIENICO
PALA, PARRILLA
 HACHA
MACHETE
MARTILLO, TENAZA
CLAVOS, ALAMBRE
CUERDAS
FAROL GAS, KEROSENE
BIDON P/ AGUA
LONA O TOLDO
CARPA, INSECTICIDA.
VIRULANA

 

 

FOTOS:

 

 

 

 

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Maratón de lectura

Posted by Profe Martinelli en 3 octubre 2008

 

 

 

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Viaje a Yaciretá

Posted by Profe Martinelli en 2 octubre 2008

 

 

 

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